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                      2018-07-04 15:46:22
                      來源:湖南自考網
                      在我院近兩年受理的刑事案件中,出現了一個本不該出現的犯罪群體:大學生。這些生活在象牙塔中、備受社會關注的天之驕子們爲何走上犯罪的道路,承辦人在辦理案件過程中應注意什麽問題,怎樣才能減少大學生犯罪現象?帶着這些問号,筆者對我院受理的大學生犯罪案件進行了調查分析。
                      一、大學生犯罪特點
                      (一)犯罪類型:大學生犯罪涉及的罪名十分單一,從目前統計情況看,僅涉及盜竊和故意傷害這兩種罪名,筆者在調查前主觀認爲應存在的高智商犯罪沒有一例;涉案大學生男女比例爲7:1,男大學生主要涉嫌故意傷害罪,女大學生無一例外全部是涉嫌盜竊罪;
                      (二)涉案金額(後果):涉嫌盜竊罪的大學生們下手的目标都是移動性強的個人物品,如移動電話、信用卡、随身聽等,且涉案金額都比較小,多數都在千元左右,僅有一例涉案金額爲七千元(審查結果爲不起訴);而故意傷害罪的犯罪情節最高是“輕傷偏重”,絕大多數爲輕傷;
                      (三)侵害客體:大學生犯罪侵害的客體多是同學,越熟悉的人越容易成爲被侵害對象,如同宿舍同學。不認識的人被侵害權益的僅有兩例(故意傷害罪一例、盜竊罪一例);
                      (四)強制措施:大學生犯罪以取保候審爲主要強制措施,且被取保人一般能遵守法律,僅有一例因傳喚不到而改變強制措施的;
                      (五)處理結果:處罰一般都較輕。不起訴案件占15%,其餘均判處有期徒刑三年以下刑罰;在審理程序上一般适用簡易程序。
                      (六)人員成分:在涉案大學生中,以民辦高校的本專科、高等院校成人教育學院的本專科和公立高等院校的專科爲主。在筆者收集的案例中尚未出現公立高等院校本科學生犯罪的情況。
                      (七)年齡結構:以本科一、二年級和專科一年級的學生爲主。本科三、四年級學生犯罪的情況沒有出現一例。
                      (八)戶籍特征:以外地來京上學的大學生爲主。僅有兩例本地學生犯罪案例。
                      (九)犯罪主觀故意:這些大學生主觀惡性比較小,沒有頑抗情緒,全部都能如實供述自己所犯罪行,且口供十分穩定,從偵查階段到庭審階段,均未出現翻供現象。
                      二、大學生犯罪原因分析
                      1、大學生法律意識普遍淡漠。
                      就我國目前的教育體系來看,重心仍然在于學曆教育,而非素質教育。雖然幾經呼籲這種“重學曆、輕素質”的情況有所改觀,但還遠遠沒有達到理想狀況。在中小學的課本當中沒有關于普法教育的内容,就算是在大學,也僅僅是在大學一年級時開一門必修課“法律基礎理論”。在這種教育制度下,從學生到家長都隻注重分數,而忽略素質教育,守法的概念也就十分淡漠了。
                      2、社會大環境和學校小環境的影響。
                      大學生們雖然已經屬于法律意義上的成年人,但由于絕大多數屬于自幼上學、很少接觸社會,其心理狀态還沒有達到成年人的成熟度,周圍的環境對他們影響不容忽視。
                      從社會大環境來看,學生們從小接觸最多的就是電視和書報雜志。一些港台不良影視作品和雜志從視覺和心靈上沖擊着學生們的人生觀、道德觀,潛移默化地影響着學生們的一言一行。某些長期浸淫其中的學生在脫離中學的“高壓管理”進入較爲自由的大學後,思想放松,有可能會走上歧途。雖然絕大多數犯罪的大學生案發後都後悔不已,但已無濟于事。
                      從學校小環境來看,在犯罪大學生所屬的學校中,民辦大學占了相當大的比重,位居第二的是成人教育學院。不可否認,某些民辦大學爲吸納高考落榜學生和低分學生作出了積極的貢獻,成人教育學院也爲社會上希望繼續進修的人員提供了機會,但二者注重經濟效益、實行松散管理的辦學模式也爲當地的社會治安埋下了隐患,更不利于大學生的成長。
                      3、犯罪大學生心理原因分析
                      (1)僥幸心理、沖動心理作祟。大學生犯罪當中,蓄謀犯罪的幾乎沒有,多是沖動型犯罪,即臨時起意。犯盜竊罪的大學生多存在貪慕虛榮,貪圖享樂思想。在僥幸心理的驅使下,鬼使神差般地将他人物品“順手牽羊”,僅有一例是出于好奇、刺激的心理去偷竊;犯故意傷害罪的大學生多是頭腦發熱、一時沖動,待到把人打傷後又追悔不已。
                      (2)受心理失衡感、失落感的影響。在筆者收集的案例中,犯罪主體全部是大學一、二年級(包括大專)的學生,尤以外地學生居多。外地大學生初來北京求學,遠離家鄉和親人,周圍環境變動很大,心理處于學生向成人過渡的轉型期;再加上自己囊中羞澀,心理易産生失衡或彷徨,孤獨感也油然而生。自制能力差或是思想一貫懶散的學生這時如果沒有人從旁開導,容易走上歧途。
                      4、誘使大學生犯罪的“導火索”分析
                      誘使大學生犯罪的直接原因,也就是誘使犯罪的導火索是被害人自身防範意識不強,給思想不良大學生以可乘之機。在盜竊案例中,被盜物品多是由被害人随手放置在暴露于公共視線之内的地方,引發了思想不良的大學生順手牽羊;故意傷害案例中,被害人對有暴力傾向(或醉酒)的大學生缺乏防範意識,不懂得适時避讓,以退爲進,結果造成自身不必要的傷害。
                      三、承辦人在辦理大學生案件中應注意的問題:
                      1、承辦人在辦理大學生犯罪案件中,應以挽救爲主,以攻心爲上,針對個案制定案件審查方案,對不同性質的大學生犯罪要采取不同策略。對一貫表現良好僅是一時糊塗的大學生,要給予其适當安慰,鼓勵其繼續學業(或是繼續學習);對于确屬主觀惡性較大、劣迹斑斑的個别“害群之馬”,承辦人員也應注意将其與一般刑事犯罪分子區分,仔細審查後作出适當的結論。
                      2、承辦人員應及時與學校、家庭溝通,深挖犯罪大學生的思想根源,不能草草結案了之。大學時代是一個學生心理從幼稚走向成熟的轉折期,很容易受到外界因素的影響。如果我們在辦案中忽略了對犯罪大學生身邊環境的了解,就不可能做好大學生犯罪預防工作。承辦人員應以檢察建議的形式督促學校(以民辦學校爲主)健全規章制度,樹立良好的校風,尤其做好新生入校後的入學引導工作,加強大學生日常法律基礎教育,加大對大學生的管理力度,使學校在教育産業化的基礎上,最大限度完成經濟效益和社會效果相統一。
                      3、承辦人特别應注意辦案後的回訪工作。犯罪的大學生主觀惡性不大,多是輕型犯罪,一般在一年左右的時間就會刑滿回歸社會,還有不少被判處緩刑的大學生回歸社會時間更短。在很短的時間裏,這些大學生經曆了自己人生最慘痛的一次教訓,憑自身的努力很難做到“哪裏摔倒哪裏站起來”,更多的是需要周圍的親人朋友的幫助。然而一些學生家長“恨鐵不成鋼”,又是斷絕家庭關系,又是對刑滿歸來的孩子冷嘲熱諷,進一步打擊了犯罪大學生的生活信心,很有可能會促使這些大學生破罐破摔,再次滑向犯罪的深淵。承辦人員應該關注自己經辦的大學生犯罪案件,通過寫信、通電話等方法了解其近況,鼓勵其改過自新,及時幫助犯罪大學生打消消極的念頭,重新揚起生活的風帆。
                      4、承辦人員應針對大學生犯罪個案或同類案件及時調研,找出相似之處,及時與案發大學聯系,以講座、宣傳材料等各種形式強化大學生的防範意識和法律意識,要求大學生們平時注意保管好錢财,遇事要冷靜沉着,不能意氣行事等等,均能起到很好的犯罪預防作用。

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